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创立体课程,以美育立教,看看南通这所小学如何追求“高质量课堂”

发布时间:2019-12-19

课程建设,最终指向的是学生学什么。家长们一方面担心孩子太辛苦,另一方面又期待孩子能够掌握更多的知识和技能,这看上去很矛盾,其实∴恰好反映出家长们的理性需求——对高质量课程的需求,对低效度无效性课程的摒弃。

作为学校,如何在规范办学的基础之上,破解家长的这些忧虑呢?对此,南通市й通州区实验小学给出了鲜明的答案——

牢牢抓住“课程”二字,

让孩子做“快乐学习者”,

努力创设以美立教的“立体课程”,

以审美的视角重构儿童学习的意义。

今天,请随小编一同去看看这所学校的“立体课程”都有哪▊些丰富多彩的内容吧!

立体课程有哪些内容

1

教材为基点:有机统整+适度拓展

在保证国家课程实施基础™上,通州实小进行了有机统整,帮助学生建立知识间的联系,在基础学习上适度拓展,努力让教材成为学生з成长的重要基点。

如语文学科,学校开展“赏中华诗词,寻文化基因,品生活之美”的系列活动,将中华经典纳入语文课程,步步为营,将100篇短小精辟的文言文和古∞诗词,分解到各学段教学中。

同时,学校以“诵和读”的方式为学г生量身定制了多个促进学习和展示的平台:

微信公众号——蕊春读吧(经典古诗文诵读)、校园十佳诗词达人评比、校园古诗词飞花令、蕊春赛诗会等。数学学科尝试ì构建数学游戏、数学布道、数学故事等课程,在游戏化的活动中让学生学得轻松。

2◥

构建校本物型课程

学校以百年园林——蕊春ζ园为依托,构建了立体的儿童美育物型课程∏,努力建构充满诗意的物态环境,用山,用水,用亭台楼阁,用曲回廊道,用一切美好的心意造园;用花▉,用草,用桃李遍∮地,用姹紫嫣红,用一切美好的事物造境;用鸟儿、用鱼儿、用秋虫鸣啾、用冬雪清幽……通过美好的物品让孩子找到诗意的栖居,园子成为一本立体的自然读本。

在这样的校园中,孩子们做游戏、看花鸟、╱╲读对联、写作文、搞测量、做研究、风景写生、社团活动、专题调研……创设出一个个立体综合、富有审美意蕴的问题情境,让所有的学习都通过任务和项目的方式呈现,使课‖|程成为愉快的邀约,学习过程成为一次次美的探索。

学校还将蕊春园作为冶心灵、养天性、铸精神、炼人格的独特资源↕,园子里的每一种植物都具有比德的意蕴:

结香——无私奉献,榴红——赤胆忠心,菊韵——清淡№俭约,梅骨——顽强不屈,竹节——清正廉洁,松风——为人正直,莲语——清净不染,海棠——爱惜芳心,桃李——不言成蹊,紫薇——百日花红,古树——固根守本,⺌水德——润物无声,亭语——自然本色,山石——刚毅不移……天۞۞地大课程,时时处处给儿童以德的熏陶。

3

打造“江海非遗”儿童美育校本课程

学校从南通地区的非遗文化中,重点筛选出南通板鹞、南通剪纸、蓝印花布等艺术۩类非遗项目,自主开发系列校本教材,并配备专业的研习导师,学生能够参观相应的博物馆、展览馆,拜访民间艺人,尝试学习制作工艺……

研习所将南通板鹞、南┊┋通剪纸作为全校的普及项目,将地域性美学文化的种子播撒进每一个孩子的心中。2017年,学校被教育部评为“全国中小学中华♀优秀文化艺术传承学校”。

4

建设美育校本课程&新空间

学校依托“传统节日”开发了多个校本课程:蕊春元宵课程、蕊春雪课程、红领巾跳蚤市场、重阳佳节话重阳等。如蕊春元宵课程,活动前期学生班班、人人、个个卷入,活动当天的花灯展、猜谜大行动、兔子灯现场制作工坊等活动成为学习的“嘉年华”。

开发“嬉游活动”美育校本课程

此外,学校还开发了“嬉游活动”美育校本课程,引领学生开展地域性传统游戏,充分地享受田园嬉游的快乐。

学生们能够走进江滩,享受苇趣;现场采摘,享受农趣ψ;设置擂台,享受斗趣;亲近动物,享受养趣……当孩子们一身泥浆地回到家里,跟家长朗读自己的嬉游日记时,家长又怎会担忧自己∴的孩子没有得到应有的发展和提升呢?★

高效学习的关键在于教育者如何智慧地实施课程。通州实验小学儿童生命美▓育课程的实施构建,让儿童在“美”的相遇中获得全人的发展,让孩子快乐、高效地学习╣。学习需要刻苦,学习同样可以是快乐的!

2017年,学校“美育课程”专题节目在江苏电视台教育频道播出,反响热烈,《第一课程:儿童美育集成课程》获省中小学优秀校本课程评比一等奖。今年4月,在全国第六届中小学生艺术展演活动中∏,学校荣获两个全国一等奖,艺术工坊现场〓受到教℉育部陈宝生部』长的连连称赞。9月,学校被人力社会资源保障部、教育部评为“全国教育系统╬先进集体”。

学生、家长、老师怎么说

学生说

我们的学校是一座生命的园子,在这里我的每一天都是新的。我们学得轻松、学得愉快,得到了全面发≒展。在实小,我们每个人都是独一无二的,都能成为最好的自己,我爱我们的学校!——五5班 印╩彦澄╜

今年我上一年级了,虽然没有作业,但老师每天读故事给我们听,带我们做游戏。老师还会带我们去蕊春园听鸟儿唱歌,看小乌龟晒太阳,我还自己做了小诗人,在班级频道发表了小诗,在讲故事大赛得了特等奖!数学课,老师爱带我们玩数学游戏,美术老师带我们去写生,音乐老师教的蕊春律动,奶奶也爱跳,多棒啊!妈妈说,马上的秋季田间课堂,她也想跟我去呢!——一7班 陈煜

春天,语文老师带我们到园子里探春,看树木抽出新枝,小草开始发芽;夏じ天,美术老师带我们到园子里绘夏,紫藤张扬地开出满枝的花朵,池水中的睡莲害羞地躲在叶片下;秋天,科学老师带我们到园子里寻秋,小蚂蚁忙碌地准备过冬的粮食,蟋蟀们弹奏起秋天的奏鸣曲;冬天,我们在园子里堆雪人打雪仗挂灯笼猜灯谜,我喜欢学校的一年四季,每一天都装满了我▣▤▥们的欢喜。——四4班 邱子珺

家长说

我很庆幸我的孩子能在这里读书,这所有着百●年建校历史的学校在规范办学的基础上,让孩子们在快乐的氛围中学习,创设了以美立教的课程※,教会孩子们审美,让孩子充分享受到了学习的快乐。——  五5班顾睿颉妈妈 吉琼】

学校的各方面教育都抓得特别好,老师们的教育教学方法科学有效,培养了孩子善于思考的自主学习能力,学起来轻松愉快,能在德智体美劳各方面得到全面发展。——六1班高端妈妈 李果

感谢实小,让孩子沐浴在美丽的蕊春园,活跃在丰富有趣的社团活动中,享受特色生动的学习课堂,带给他们无穷的七色阳光,让他们带着多彩的梦走向美好的未来!——三4班  嵇茗潇妈妈 卑嫣男

教师说

带着孩子们看园子里的假山流水,嗅花草的芬芳,和他们一起起舞游戏,ξ吟诗作画,让他们用喜欢的方式学习有价值的东西,孩子享受其间,成为快乐的学习者,学习每天就自然而然地发生,每一个孩子都在无声中♂成长。——张海●·燕▧

丰富多彩的蕊春课程,将儿童置身于舞台的中央:“一米花田”的劳作游艺场、“嬉游活动”的美育游戏场、“传统节日”的文化传承场......儿童、课程、美育,完美地融为一体,幸福了儿童,也成就了我们自己。立德树︰人,以美育人,我们一直↔在行动。——周颖慧

学校的立体课程全方位地滋养着孩子的童年,在规范实施国家课程的基础上衍生出丰富多彩的校本课程。富有传统色彩和人文色彩的校本课程,构筑了高质量的童年生活。老师作为课程的设计者和实施者,需要开阔︶︷︸的视野,卓然的素养和长久的热情,与孩子共同成长。——杨玉林

以美立教的“立体课程”将儿童的感官打开,实现学习的身体在场、对话在场、情感在场和发现在场。这样的课程延展了儿童学习的♀广度、深度,改变了儿童学习的形态与质态,赋予了儿童学习的温暖与美丽,引领儿童学习的主旨与归宿。让儿童在审美的愉悦中快乐学习,自信成长。——校长王笑梅

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